通過對拓展訓(xùn)練項目活動的難度進(jìn)行分析可知，16次課中的難度搭配比較合理，活動在某個方面的最大值為5， 整個學(xué)期活動的平均難度為2.92，保證了活動的難度對學(xué)生在不同層次上的學(xué)習(xí)要求，即可以給學(xué)生以合適的換戰(zhàn)難度，也可以通過活動難度的降低培養(yǎng)團(tuán)隊及個人的信心。

    在一個學(xué)期中，根據(jù)團(tuán)隊發(fā)展理論中關(guān)于“形成期——動蕩期——規(guī)范期——運行期”的團(tuán)隊發(fā)展規(guī)律，結(jié)合教育有關(guān)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)需求特點，從激發(fā)興趣開始至最后通過較大的考驗，不同的難度可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一直保持在一個較好的狀態(tài)下，這對于素質(zhì)拓展課程的開展和達(dá)到預(yù)期的教育目的具有重要意義。 

    在活動實施中，理論上的難度只存在與教師的設(shè)定中，學(xué)生對于體驗式學(xué)習(xí)素質(zhì)拓展活動難度的判斷往往因是初次體驗項目而缺乏經(jīng)驗，因此，學(xué)生在活動之初即教師在布置活動時，能夠通過團(tuán)隊與個人的反應(yīng)判斷他們對活動難度的認(rèn)知，如果學(xué)生的認(rèn)知反應(yīng)與項目難度差別較大，從活動安全與學(xué)習(xí)效果角度出發(fā)，教師會對拓展培訓(xùn)項目難度略作提示，以此為素質(zhì)拓展項目活動的順利進(jìn)行做些幫助。

    隨著一個學(xué)期的課程開展，學(xué)生對于拓展活動的難度判斷能力也會增加，教師的提示會越來越顯得無足輕重，此時對于難度可能給個體和冗認(rèn)造成的傷害，在可接受的范圍上對學(xué)生的成長會有一定的幫助，尤其是一些不被敏視的難度給活動帶來的困難，會使學(xué)生得到更多的反思, 也會給學(xué)生提供更深刻的學(xué)習(xí)記憶。

    在不同條件下的同一個拓展訓(xùn)練項目難度分析結(jié)果并不不相同，但是，只要在同一的同等條件下上課，難度的評價體系相對固定即可，這樣可以結(jié)合項目的層次、性質(zhì)、形式等將項目進(jìn)行歸類，合理地地進(jìn)行項目的設(shè)置與替換，更加系統(tǒng)地開展拓展訓(xùn)練教學(xué)。

    歡迎致電河南睿能實業(yè)有限公司全國免費熱線15903630377詳細(xì)咨詢，我司將根據(jù)您的需求量身設(shè)計定制拓展器材。