素質(zhì)拓展訓(xùn)練的反思分享是學(xué)生將活動(dòng)的全過(guò)程或項(xiàng)目挑戰(zhàn)時(shí)的感悟，在活動(dòng)后將思緒進(jìn)行簡(jiǎn)單整理并和大家分享的過(guò)程。素質(zhì)拓展訓(xùn)練通過(guò)反思與分享環(huán)節(jié)，學(xué)生們會(huì)在休驗(yàn)之后進(jìn)行探度學(xué)習(xí)，學(xué)生在分享與回顧的同時(shí)，教師的總結(jié)與提升也必不可少，在提升心智用符合拓展理論細(xì)的理念進(jìn)行科學(xué)的總結(jié)，使其理論更加嚴(yán)謹(jǐn)與系統(tǒng)。

    常用一些定理定律，例如，“餘魚(yú)效應(yīng)”、“馬太效應(yīng)”、“木桶原理”等，對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練中的活動(dòng)行為進(jìn)行概括。

    這些理論要求運(yùn)用得當(dāng)，解釋正確，分析透徹而又不能冗長(zhǎng)級(jí)不管任艦論使用鮮能太牽強(qiáng)，畢竟學(xué)生和有多年工作經(jīng)驗(yàn)的管理者相比對(duì)素質(zhì)拓展項(xiàng)目的理解和感悟上有一定的區(qū)別。

    拓展培訓(xùn)師在引導(dǎo)總結(jié)與提升學(xué)員心智環(huán)節(jié)，會(huì)適時(shí)地加入故事和案例，故事的運(yùn)用要依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)涵進(jìn)行演繹，案例的使用既要具有普遍代表奴要有針對(duì)性，既要運(yùn)用經(jīng)典案例，又要運(yùn)用一些時(shí)事性案例，這樣才能讓學(xué)生得到更多的認(rèn)同。

    提升心智環(huán)節(jié)教師有時(shí)會(huì)引用一的名言，用以激行針對(duì)性的總結(jié)。例如，《指環(huán)王》所寫(xiě)：“我們必須走這條路，當(dāng)然它困難重重。在這條路上，無(wú)論力量與智慧都幫不上我們多少忙或許弱者也能完成這個(gè)任務(wù)管只要他像強(qiáng)者一樣堅(jiān)定雖信心。而這，常?？梢酝苿?dòng)歷史的車輪。

    在做完過(guò)編甸橋、斷橋或獨(dú)木橋等項(xiàng)目后，用這些話 有時(shí)會(huì)增加回顧的規(guī)提升心智主要是適時(shí)地肯定與鼓勵(lì)，這樣能夠讓更多的人在訓(xùn)練中看到―不同尋常的自己，能夠?qū)ψ约撼錆M信心，能夠讓自己對(duì)未來(lái) 產(chǎn)生更大的憧憬。當(dāng)然，虛偽的肯定與鼓勵(lì)對(duì)學(xué)員并非是最佳的心智提升，這會(huì)造成學(xué)生所在隊(duì)伍妄自尊大。合理地進(jìn)行批評(píng)與總結(jié)，中肯地 給出一些建議，一樣能夠得到學(xué)生們的認(rèn)同。

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